Generazione Alpha e competenza digitale: educare al pensiero critico nella scuola che cambia

Pedagogical reflection on how early exposure to incessant information flows, the rarefaction of physical interactions and the progressive dematerialisation of relational experiences contributes to generating an unprecedented existential condition is prompted by the fact that Generation Alpha, immersed since birth in hypermedia digital ecosystems, has arrived. Digital competence must be considered not just a technical skill, but also a profound form of epistemic and ethical-social responsibility. It is a matter of accessibility and social justice that can counteract cultural and gender bias. In dialogue with the new 2025 National Guidelines, this reflection restores to schools the central task of preserving a human dimension in the age of virtualisation, by valuing intergenerational responsibility and the ethical co-construction of communal living.

L’avvento della Generazione Alpha, immersa sin dalla nascita in ecosistemi digitali ipermediali, sollecita la riflessione pedagogica ad interrogarsi sulle modalità attraverso cui l’esposizione precoce a flussi informativi incessanti, la rarefazione delle interazioni corporee e la progressiva smaterializzazione delle esperienze relazionali contribuiscano a generare una condizione esistenziale inedita. La competenza digitale non può essere concepita come mera abilità tecnica, configu randosi come forma profonda di responsabilità epistemica ed etico-sociale ma anche come questione di accessibilità e giustizia sociale, capace di contrastare bias culturali e di genere. In dialogo con le nuove Indicazioni Nazionali 2025, questa riflessione riconsegna alla scuola il compito centrale di custodire il senso dell’umano nell’epoca della virtualiz zazione, valorizzando la responsabilità intergenerazionale e la co-costruzione etica del vivere comune.