Infanzia e digitale. Le sfide di oggi, le scelte per domani

Today’s childhood unfolds within an environment where digital technologies have become an integral part of everyday life, through screens, connected devices and platforms that permeate homes, schools and social spaces. This article invites readers to move beyond simplistic or polarized views, acknowledging the plural nature of children’s media experiences and the need to distinguish devices, contents, time and purposes of use. The focus is on the educational role of adults – parents, teachers, early childhood professionals – who are called to mediate and accompany children’s digital practices, integrating them with rich physical, playful, narrative and relational opportunities that respond to the core needs of 0–6-year-olds. Through the notions of mediation, educating community and naturalization of the digital, the article outlines strategies to tame screens by promoting limited, creative and context-based uses and shared, flexible experimentation paths. In this perspective, the digital world is neither a fate nor a taboo, but a dimension to be critically integrated into everyday life, also in view of the emerging challenges that artificial intelligence brings to educational practices.

L’infanzia contemporanea si sviluppa in un ambiente in cui il digitale è divenuto parte integrante della quotidianità, tra schermi, dispositivi connessi e piattaforme che attraversano casa, scuola e contesti di socialità. Il contributo propone di superare letture semplificate e posizioni polarizzate, riconoscendo la natura plurale delle esperienze mediali e l’importanza di distinguere dispositivi, contenuti, tempi e funzioni d’uso. Al centro viene posto il ruolo educativo degli adulti – genitori, insegnanti, educatrici – chiamati a mediare e accompagnare le esperienze digitali, integrandole con opportunità fisiche, ludiche, narrative e relazionali capaci di rispondere ai bisogni fondamentali dell’infanzia 0-6. Attraverso i concetti di mediazione, comunità educante e naturalizzazione del digitale, l’articolo delinea strategie per addomesticare gli schermi, orientando pratiche limitate, creative e situate, e promuovendo percorsi flessibili di sperimentazione condivisa. In tale prospettiva, il digitale non è né un destino né un tabù, ma una dimensione da integrare criticamente, anche in vista delle sfide poste dall’intelligenza artificiale alle pratiche educative future.