This contribution is a reflection on the main aspects of the sustainability of online teaching, a theme that has assumed particular relevance in the acute phase of the Covid-19 emergency but which, having a more transversal value, maintains its significance even in blended or face-to-face teaching. Below we will try to tackle the theme of teaching sustainability by examining the three levels that characterize teaching: course design, practice and evaluation (Castoldi 2010). Each plan is examined in relation to four categories which in the context of the emergency have assumed particular importance: frameworks, times, technologies and skills.

Il presente contributo rappresenta uno stimolo alla riflessione sugli aspetti principali che riguardano la sostenibilità della didattica online, un tema che ha assunto una rilevanza particolare nella fase acuta dell’emergenza Covid-19 ma che, avendo una valenza più trasversale, mantiene la sua significatività anche quando si imposta una didattica mista o in presenza. Di seguito proveremo ad affrontare il tema della sostenibilità della didattica prendendo in esame i tre piani che la caratterizzano: la progettazione, la pratica e la valutazione. Ciascun piano viene esaminato in relazione a quattro categorie che nel contesto dell’emergenza hanno assunto particolare importanza: i contesti, i tempi, le tecnologie e le competenze.

E-LEARNING SUSTAINABILITY, AN “ECOLOGICAL” APPROACH TO DISTANCE LEARNING IN SCHOOLS

raviolo p.
2021

Abstract

Il presente contributo rappresenta uno stimolo alla riflessione sugli aspetti principali che riguardano la sostenibilità della didattica online, un tema che ha assunto una rilevanza particolare nella fase acuta dell’emergenza Covid-19 ma che, avendo una valenza più trasversale, mantiene la sua significatività anche quando si imposta una didattica mista o in presenza. Di seguito proveremo ad affrontare il tema della sostenibilità della didattica prendendo in esame i tre piani che la caratterizzano: la progettazione, la pratica e la valutazione. Ciascun piano viene esaminato in relazione a quattro categorie che nel contesto dell’emergenza hanno assunto particolare importanza: i contesti, i tempi, le tecnologie e le competenze.
This contribution is a reflection on the main aspects of the sustainability of online teaching, a theme that has assumed particular relevance in the acute phase of the Covid-19 emergency but which, having a more transversal value, maintains its significance even in blended or face-to-face teaching. Below we will try to tackle the theme of teaching sustainability by examining the three levels that characterize teaching: course design, practice and evaluation (Castoldi 2010). Each plan is examined in relation to four categories which in the context of the emergency have assumed particular importance: frameworks, times, technologies and skills.
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