La progettazione della didattica online in ambito universitario come apprendimento trasformativo

The online university teaching offer in Italy has grown significantly, as well as the number of students involved, at the same time the Bologna Process has triggered in all European education systems with a new focus on university teaching and its evaluation. Many university teachers found themselves facing a complex online course design, development and deploy process. This need has led many teachers, from different disciplines, to reflect critically on their teaching approach to try to adapt it to a new context. In this work we outline how the experience, sometimes "traumatic", of redefining frontal university teaching can be considered as the implementation of a transformative path that calls into question many of the premises that underlie the traditional teaching approach, therefore a transformative learning for the teacher.

L’offerta didattica universitaria in modalità telematica in Italia è cresciuta in modo significativo, come anche il numero di studenti coinvolti, allo stesso tempo il Processo di Bologna ha innescato in tutti i sistemi formativi europei con una nuova attenzione alla didattica universitaria e alla sua valutazione. Molti docenti si sono quindi ritrovati ad affrontare un complesso percorso di progettazione della didattica telematica tenendo conto dei requisiti richiesti per l’accreditamento e dei vincoli tecnologici; questo percorso spesso consiste in una riprogettazione della didattica in un ecosistema tecnologico. Il confronto per costruire un nuovo modello di didattica assume spesso un rilievo specifico, laddove diverse figure professionali (dai docenti ai tecnici ai tutor) si confrontano con le tecnologie e i contenuti per dare vita all’esperienza didattica dello studente. L’esperienza, talvolta “traumatica”, di ripensare la didattica universitaria frontale può configurarsi come un percorso trasformativo che rimette in discussione molte delle premesse dell’approccio didattico tradizionale.