Curriculum Design between Normative Prescriptions and Teacher Professionalism: Teachers’ Knowledge and Beliefs about the New National Guidelines

In the debate on school autonomy and curriculum design, the new National Guidelines represent a significant step in ori­enting educational practices. Their implementation depends on teachers’ ability to understand and translate them into practice, which can be supported by targeted training pathways. This study explores the knowledge and beliefs of 236 teachers and future teachers regarding the new National Guidelines, to investigate how they interpret and integrate them in shaping their professionalism and to identify emerging training needs. The questionnaire used focused on knowledge of the document, perceptions of its relevance and applicability, and perceived difficulties in its implementation. The findingsreveal a discrepancy between policy prescriptions and professional awareness, despite interest in the issues addressed in the document. The study provides insights for designing initial and in­service teacher training programs, emphasizing the importance of supporting a critically mediated knowledge of policy documents as an essential condition for the conscious construction of the curriculum.

Nel dibattito sull’autonomia scolastica e sulla costruzione del curricolo, le Nuove Indicazioni Nazionali rappresentano un passaggio rilevante per l’orientamento delle pratiche educative. La loro implementazione dipende dalla capacità degli in­segnanti di comprenderle e mediarle, supportabile attraverso percorsi formativi mirati. Questo studio esplora conoscenze e convinzioni di 236 docenti e futuri docenti sulle Nuove Indicazioni, per indagare come le interpretano e integrano nella costruzione della propria professionalità e per individuare bisogni formativi emergenti. Il questionario utilizzato ha rilevatoconoscenze sul documento, percezione della sua rilevanza e applicabilità e difficoltà percepite rispetto alla sua concreta applicazione. I dati raccolti evidenziano una discrepanza tra prescrizione normativa e consapevolezza professionale, pur con interesse per i temi trattati nel documento. Lo studio offre elementi di riflessione per la progettazione dei percorsi di formazione iniziale e in servizio, sottolineando l’importanza di sostenere una conoscenza criticamente mediata dei docu­menti di indirizzo, condizione essenziale per una costruzione consapevole del curricolo.